目前，我校學生在學習該課程過程中存在以下問題：1.少數(shù)學生能緊跟老師課堂節(jié)奏，多數(shù)對該課程興趣不高，普遍存在課堂應付現(xiàn)象；2.課前預習，課后不復習，課后不主動做習題；3.沒有學習流體力學這一前導課程，對液壓傳動工作介質(zhì)章節(jié)內(nèi)容理解難度大；4.學生機械制圖基礎薄弱，液壓動力元件結構復雜，展現(xiàn)形式以二維工程圖居多，很難理解葉片泵、柱塞泵等內(nèi)部結構；5.液壓動力元件及液壓執(zhí)行元件章節(jié)涉及排量、流量、轉(zhuǎn)速、轉(zhuǎn)矩、功率、機械效率、容積效率等多個性能參數(shù)分析與設計計算，學生普遍理解不深入；6.方向控制元件閥芯閥體結構復雜，學生難理解油路通斷換向原理，溢流閥、減壓閥、順序閥等壓力控制閥工作原理復雜，學生理解難度大；7.液壓元件學習不扎實導致后續(xù)液壓回路分析與液壓系統(tǒng)設計計算難開展；8.課本液壓系統(tǒng)案例老舊，學生學習興趣不大；9.液壓課堂學習質(zhì)量差，實驗課只顧流程不注重思考，不善于實際聯(lián)系理論，理論與實踐脫節(jié)嚴重，實驗課效果不明顯。從教學內(nèi)容、形式和地點等各方面開展改革與實踐，采用增加項目式案例方法推動學生主動學液壓，通過生活中的液壓案例、常見的裝備液壓系統(tǒng)案例引導學生主動思考、主動學習，引導學生實現(xiàn)案例與課程內(nèi)容的共鳴，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量培養(yǎng)學生綜合運用液壓與氣壓傳動知識解決機械系統(tǒng)液氣壓傳動問題的能力的意識與能力。

HGP-22A-F55L
HGP-22A-F66L
HGP-22A-F88L
HGP-22A-F99L
HGP-22A-F1111L
HGP-22A-F1212L
HGP-22A-L22R
HGP-22A-L33R
HGP-22A-L44R
HGP-22A-L55R
HGP-22A-L66R
HGP-22A-L88R
HGP-22A-L99R
HGP-22A-L1111R
HGP-22A-L1212R
HGP-22A-L22L
HGP-22A-L33L
HGP-22A-L44L
HGP-22A-L55L
HGP-22A-L66L
HGP-22A-L88L
HGP-22A-L99L
HGP-22A-L1111L
HGP-22A-L1212L
雙聯(lián)定量齒輪泵HGP-33A
HGP-33A-F44R
HGP-33A-F66R
HGP-33A-F88R
HGP-33A-F282
HGP-33A-F1111R
HGP-33A-F1313R
HGP-33A-F1414R
HGP-33A-F1717R
HGP-33A-F1919R
HGP-33A-F2323R
HGP-33A-F2525R
HGP-33A-F2828R
HGP-33A-F3030R

（一）課堂案例式自動學習。課堂教學是該課程的主戰(zhàn)場，是學生學習的主要載體。引導學生自主觀察將生活中的常見的液壓系統(tǒng)案例，由學生自主報名申請講解自己課下了解的案例，案例形式不限，可以是文檔、視頻、PPT、模型，每90分鐘課程交給學生講解自己所學習的案例。2018～2019春季學期講解案例如表1所示。（二）實驗課案例式主動學習。在傳統(tǒng)液壓教學中，多數(shù)實驗為驗證性試驗，目前開設的液壓課實驗有液壓元件拆裝實驗、溢流閥性能實驗、基本調(diào)速回路實驗、氣動回路實驗，學生僅僅按照指導書操作步驟進行實驗，沒有主動思考。針對這一問題，鼓勵學生自主設計回路，進行創(chuàng)新實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使教學效果更上一個臺階，提高課堂教學的趣味性，提高學生學習的積極性。本文針對傳統(tǒng)教學方法出現(xiàn)的學生失去學習興趣、不積極主動參與課堂環(huán)節(jié)、課堂教學質(zhì)量不高等問題，開展課堂質(zhì)量提升方法研究，以課堂教學、實驗課教學、評價考核辦法為主陣地，