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美育是教育的一部分，同時也應該是自我修養(yǎng)的一部分，學生應該加強自我提升的意識。美無處不在，有了的美學基礎之后，學生就應該自覺地通過各種途徑來提升自己的審美。如果學校有藝術(shù)學院，學生就可以主動去藝術(shù)學院的純藝術(shù)旁聽學習，體會藝術(shù)創(chuàng)作的過程，主動和他們交學習心得；在新媒體如此發(fā)達的今天，關注相關的網(wǎng)站，搜集藝術(shù)展覽、設計展覽等信息，以掌握新設計資訊；看時尚海報、服裝品牌發(fā)布會、行色分析、攝影展等，都是學生提升自己眼界很好的途徑，只有每天花費的時間，日積月累，學生才會在不知不覺改善自己的審美，成為一個既能把握大眾審美趨勢又有審美眼光的合格工業(yè)設計師。（三）從課程設置的角度分析。的課程設置是按照的教學目標和教學計劃來進行的，課堂教學也是對學生進行教育的基本組織形式?，F(xiàn)代工科背景下的工業(yè)設計的教學目標就是培養(yǎng)具有審美能力、創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力、機械結(jié)構(gòu)分析能力、實踐能力并對生活充滿熱情的綜合人才，以適應社會對工業(yè)設計日益增長的強烈需求。

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才能培養(yǎng)出適合社會需求的合格的設計師。（二）從學生的角度來分析。工科背景下的工業(yè)設計學生，比藝術(shù)類的學生邏輯思維更強一些，發(fā)散思維、跳躍思維、創(chuàng)作思維相對較弱，這些學生在以后從事設計相關工作時并不占很大的勢，所以在對他們進行通識的美學教育的同時，可以充分發(fā)掘他們邏輯強、思維嚴謹?shù)奶攸c，對他們進行機械美學、幾何美學方面的美學教育。相對于純藝術(shù)的美學內(nèi)涵來說，工科背景下的工業(yè)設計學生更能接受和欣賞機械的、幾何的工整、簡潔、可量化的美。幾何形態(tài)是一種十分古老的形態(tài)，在原始的陶瓷彩繪就有幾何形的運用，它普遍存在于大自然，是各個時代設計師不竭的靈感來源，尤其在追求簡約、有內(nèi)涵的當代設計領域，幾何形更是廣泛應用在工業(yè)、建筑、平面等各類設計，并取得了很高的藝術(shù)成就。能在掌握美學基礎知識與欣賞、運用的前提下，深入學習機械美學、幾何美學并能運用自如，與藝術(shù)類學生的“曲線"思維形成很好的互補，加上本身對結(jié)構(gòu)工藝、材料等方面知識的深入學習，在以后的設計工作就會占有的勢并能很快脫穎而出。學習應該是一種自覺的行為。