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以上三個教學(xué)層次由低到高、相互銜接，終培養(yǎng)出具有非凡創(chuàng)新能力的工業(yè)品外觀設(shè)計人才。高校的工業(yè)設(shè)計教師具有豐富的理論知識，身處教育教學(xué)線，無疑是工業(yè)設(shè)計教學(xué)的主體力量。但一般而言，本校教師通常具有理論方面的傾向和設(shè)計實踐方面的局限，因此很難保證學(xué)生設(shè)計思維的開放和理論與實踐相結(jié)合的必要。為了打破這種“近親繁殖"的局限，建立起科學(xué)的師資體系。這就是在以本校師資為主體的同時，適當(dāng)外聘其他高校具有前瞻設(shè)計理論的教師和一些具有豐富設(shè)計實踐經(jīng)驗的工業(yè)企業(yè)的設(shè)計師作為補充，形成本校教師、外校教師和企業(yè)設(shè)計師三位一體的設(shè)計教學(xué)師資體系，真正做到兼收并蓄、博采眾長，使培養(yǎng)出來的學(xué)生成為視野寬、理論新、懂實踐的高素質(zhì)設(shè)計人才高校的工業(yè)設(shè)計實驗教學(xué)，其目標是培養(yǎng)學(xué)生滿足社會需要的設(shè)計能力和科研能力，只有具備科研能力才能真正具備創(chuàng)新能力。因此應(yīng)當(dāng)做到教學(xué)與科研相結(jié)合。教師可以把自己的科研項目帶到課堂上，讓學(xué)生帶著科研創(chuàng)新的思維開展實驗和實踐。作為一種啟發(fā)式教學(xué)，既可以豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，更促進了學(xué)生的活躍思維，從而激發(fā)學(xué)生的實驗探索能力和實驗創(chuàng)新能力。

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 學(xué)生通過接觸和參與教師的科研項目，可以不斷擴充自己的知識，開闊眼界，充分調(diào)動自身實驗研究的積極，為科研創(chuàng)新打下堅實基礎(chǔ)。讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。相比課堂學(xué)習(xí)而言，工廠、車間將是學(xué)生更為長久的工作平臺，而且創(chuàng)造的動力來源于生產(chǎn)線。因此，高校實驗室應(yīng)當(dāng)與相關(guān)工廠、企業(yè)建立合作機制，為學(xué)生搭建設(shè)計實踐平臺，并適當(dāng)增加實習(xí)課時，讓學(xué)生具有充分的時間和機會深入工廠、車間，實地考察行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從生產(chǎn)線獲得足夠的感經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生利用所學(xué)理論為工廠、企業(yè)解決相應(yīng)的實踐需要，充分鍛煉理論與實踐相結(jié)合的能力。工業(yè)品以其外觀形態(tài)通于市場，其外觀所具有的藝術(shù)感染力是極為重要的。一件好的工業(yè)品，能夠得到消費者的廣泛認同，除了是一件實用價值和核心技術(shù)的產(chǎn)品外，更應(yīng)該是一件富有視覺美感的藝術(shù)品。同時兼?zhèn)溥@兩項指標，它才能更受消費者青睞。