更新時間:2024-03-31
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現(xiàn)在一般的教學(xué)方式或者教材都是由簡單到難,這樣的教學(xué)方式會造成學(xué)生前期的學(xué)習(xí)會比較枯燥,只是單一知識的疊加??梢杂梢粋€相對效果較好的小產(chǎn)品入手,讓學(xué)生跟隨老師的操作進(jìn)行繪制,這樣會增加學(xué)生的成就感,對于接下來的工具更有興趣和信心學(xué)習(xí)。在做完小產(chǎn)品后,再根據(jù)這個產(chǎn)品運(yùn)用到的工具,做幾個相對比較簡單的小練習(xí),幫助學(xué)生理解工具的特點(diǎn),等學(xué)生掌握了工具的使用技巧和方法后,再進(jìn)行比較難的產(chǎn)品繪制,學(xué)生可以明顯感覺到軟件應(yīng)用能力的提高。(二)由“工具"到“思路",舉一反三,融會貫通。在二維軟件的課程,學(xué)生要掌握大量的工具,了解各個工具的用法和用途,這是軟件學(xué)習(xí)的基本,但是在后期進(jìn)行產(chǎn)品繪制時,學(xué)生也要掌握作圖的思路。在本門課,如果過于偏重工具的使用,會造成學(xué)生在課堂上可以跟著老師的步驟完成案例,老師做一步,學(xué)生做一步,但是換了一個相似的產(chǎn)品甚至課后做同一個產(chǎn)品,都無法獨(dú)立操作。古語云,“授人以魚,不如授人以漁"。本門課程的目的主要在于設(shè)計表現(xiàn)的呈現(xiàn),而不只是工具的使用。學(xué)生在基本熟練掌握工具后,應(yīng)該轉(zhuǎn)換思維,由開始的被動接受到主動的學(xué)習(xí)。
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在這個階段可以分兩步走。老師首應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考,某個工具或者某個命令特點(diǎn)是什么,能做出什么樣的效果;其次讓學(xué)生思考針對同一個效果,有哪幾種工具可以實(shí)現(xiàn),這幾個工具之間的差異在哪里。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,擺脫對工具命令的死記硬背,形成對軟件工具的全局把握。第二步,分析產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、造型特點(diǎn),針對不同材質(zhì)的產(chǎn)品進(jìn)行思路講解,學(xué)生通過觀察和分析,獨(dú)立完成二維產(chǎn)品效果圖的繪制。這個時候,學(xué)生應(yīng)該建立起產(chǎn)品本位意識,有產(chǎn)品的造型、材質(zhì),然后再到軟件,再到工具的使用,從而實(shí)現(xiàn)理解工具,形成思路。比如,我們在講解塑料材質(zhì)的時候可以將其分成高反光塑料和低反光塑料,分析兩者的特點(diǎn)和區(qū)別、硬度和光潔度的不同、光影變化明顯與柔和、高光和反光的差異。學(xué)生對材質(zhì)特點(diǎn)理解后,結(jié)合前期所學(xué)的工具,形成產(chǎn)品的創(chuàng)作思路,這個階段,教師不對學(xué)生的工具使用進(jìn)行評價,而是對創(chuàng)作思路給予提點(diǎn),旨在理順?biāo)悸?,靈活運(yùn)用軟件制作出相應(yīng)效果。從而達(dá)到從“工具"到“思路"的飛躍,順理成章地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通盤考慮,與后續(xù)課程相輔相成。在教學(xué),應(yīng)該注意與后續(xù)課程的結(jié)合,可以提前把后續(xù)課程的知識點(diǎn)介入到本門課。