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在課程的教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為本、教師輔助指導(dǎo)的教學(xué)模式，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生反饋及時修改教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施路徑?，F(xiàn)階段，機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的授課教師在課堂教學(xué)過程中，普遍采用以教師為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式極易使學(xué)生對機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程產(chǎn)生厭煩且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校和教師重視教學(xué)體系的完整性和系統(tǒng)性，對學(xué)生思維模式及自身素質(zhì)的創(chuàng)新設(shè)計不足。教師在教學(xué)過程中往往會對機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行抽象化講解，使得學(xué)生難以接受機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)知識和理論，導(dǎo)致很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。在課題教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程，應(yīng)增加學(xué)生在課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式、教師策略及考核評價等方面的參與程度，及時接受和分析學(xué)生對課程教學(xué)的反饋信息并做出相應(yīng)教學(xué)的修改。正確有效地防止這些零件發(fā)生精度誤差，關(guān)鍵要及時實(shí)施機(jī)床冷水的降溫處理。加強(qiáng)對加工零件材料及加工設(shè)備環(huán)境整體溫度的自動控制，特別是對零件加工機(jī)械設(shè)備的自動機(jī)床、刀具及其他部分環(huán)境溫度的自動控制，將環(huán)境溫度對加工零件的精度影響程度降至行業(yè)水平。冷水降溫控制能控制降低產(chǎn)品加工過程的環(huán)境溫度，但以上控制措施在實(shí)際應(yīng)用期間不僅應(yīng)該要加強(qiáng)對加工溫度的合理調(diào)控，同時還需要仔細(xì)考慮是否伴隨著時間推移加工溫度不斷上升的環(huán)境問題，進(jìn)而才能達(dá)到對隨著溫度不斷上升加工過程的全面溫度控制。在計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用中，設(shè)計人員可以根據(jù)性能、經(jīng)濟(jì)效益和市場條件對不同的機(jī)械制造過程進(jìn)行比較。計算機(jī)的系統(tǒng)參數(shù)選擇設(shè)計模型，從數(shù)據(jù)庫建模，提高工作效率和設(shè)計水平。計算機(jī)不僅可以提高效率，而且可以有效地控制設(shè)計和計算誤差。計算機(jī)技術(shù)與自動化生產(chǎn)技術(shù)相結(jié)合，在一定程度上促進(jìn)了機(jī)械自動化技術(shù)的快速發(fā)展。機(jī)械自動化就是利用信息技術(shù)對機(jī)械自動化系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)，因此，以計算機(jī)技術(shù)為例，為較為復(fù)雜的工程機(jī)械自動化生產(chǎn)技術(shù)提供支持，并在智能計算機(jī)終端上提出參考，提高某些機(jī)械零件的精度，進(jìn)一步改善不良零件。*的計算機(jī)技術(shù)有助于可持續(xù)發(fā)展的自動化生產(chǎn)技術(shù)，仿真技術(shù)可以使機(jī)械零件的設(shè)計和電子產(chǎn)品的使用更加實(shí)用。這些新技術(shù)的出現(xiàn)可以極大地促進(jìn)電子產(chǎn)品的發(fā)展以及機(jī)械設(shè)計自動化的實(shí)現(xiàn)。計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用也可以提高我們的工作效率，精心構(gòu)造機(jī)械零件的過程，改變機(jī)械零件的錯誤位置，順應(yīng)機(jī)械零件，直接延伸到自動化機(jī)械設(shè)備的生產(chǎn)，可以在一定程度上提高生產(chǎn)效率。計算機(jī)技術(shù)作為輔助技術(shù)在機(jī)械工程制造中進(jìn)行應(yīng)用，它能夠提高效率，大大提高機(jī)械產(chǎn)品的質(zhì)量，為企業(yè)帶來良好的經(jīng)濟(jì)效益。

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機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)目前仍以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程形式進(jìn)行組織與考核評價，并且大多數(shù)為物理實(shí)物實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式缺乏多樣化和靈活性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深度和靈活度不夠，而且對課程及其學(xué)科知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)不強(qiáng)，針對這些問題，應(yīng)以突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)組織開展多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式與考核體系。主要包括：基于課堂知識的傳統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、開放互動式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、科學(xué)研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和強(qiáng)化自主考核評價體系等。機(jī)械設(shè)計制造自動化是使用加工的機(jī)器和自動化設(shè)備相結(jié)合。機(jī)械施工、生產(chǎn)和自動化主要涉及工業(yè)生產(chǎn)中的各種機(jī)械設(shè)備和零部件，在某些情況下還包括一些機(jī)械產(chǎn)品的施工和制造。自動化制造技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)的結(jié)合可以拓展我們的設(shè)計理念，幫助我們解決一些瓶頸。同時機(jī)械自動化也可以幫助我們解決一些高難度的生產(chǎn)技術(shù)，這有利于自動化生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展。隨著我國科技的進(jìn)步，計算機(jī)虛擬技術(shù)浮出水面，計算機(jī)虛擬技術(shù)可以直接對數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)視和觀察，發(fā)現(xiàn)錯誤和缺陷。提高產(chǎn)品的機(jī)械性能和實(shí)際應(yīng)用，虛擬技術(shù)是對現(xiàn)實(shí)的模擬，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和人類思想在計算機(jī)和機(jī)械工程設(shè)計中的進(jìn)步。仿真技術(shù)提供了系統(tǒng)、物理和數(shù)學(xué)模型的可視化和具體表示，為機(jī)器制造提供了更可靠的依據(jù)。在計算機(jī)技術(shù)的幫助下，機(jī)械設(shè)計制造過程變得更加復(fù)雜，內(nèi)容逐漸向細(xì)節(jié)發(fā)展，在實(shí)踐中，可以清楚理解機(jī)械設(shè)備。計算機(jī)技術(shù)在機(jī)械制造及自動化中的應(yīng)用使得設(shè)計變得更加簡單，大大提高了機(jī)械設(shè)計和制造的效率，保證了設(shè)備在規(guī)定的時間內(nèi)交付。作為專業(yè)課教師，針對課程實(shí)踐性強(qiáng)和理論深奧的特點(diǎn)，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行一些改進(jìn)：（1）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，及時將問題拋向?qū)W生，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)項(xiàng)目，教師輔助指導(dǎo)。（2）構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造民主和諧的課堂氣氛，改變教師“一言堂"的現(xiàn)狀，形成“亦師亦友"的良好師生關(guān)系。在課堂和實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中增設(shè)互動性的教學(xué)項(xiàng)目，教師加入學(xué)生的項(xiàng)目組中去，共同討論分析，解決問題，教師僅僅是項(xiàng)目組的學(xué)習(xí)成員，參與項(xiàng)目討論，而非主導(dǎo)和決定者。（3）合理利用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和技術(shù)，將計算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，如開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課程教學(xué)更具有直觀性，使枯燥的理論變得更加直觀便于學(xué)生理解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用這一新技術(shù)資源將模型帶到課堂和實(shí)驗(yàn)室中，在課程講解同時進(jìn)行直觀演示和互動。