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通過項目驅(qū)動教學(xué)法使學(xué)生開始進(jìn)入本課程學(xué)習(xí)就建立部分和全局的觀念，明確學(xué)習(xí)的目的，端正好學(xué)習(xí)的態(tài)度。引導(dǎo)好學(xué)生，技巧總結(jié)。為了保證項目的順利完成，教師要求學(xué)生按照事先設(shè)計好的項目步驟完成，此部分授課中并沒詳細(xì)講解，而是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識和實訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生要自行分析設(shè)計結(jié)合實訓(xùn)完成，實訓(xùn)中要注意觀察和對結(jié)果進(jìn)行分析，這就要求各小組能正確觀察機器工作中的出現(xiàn)的問題，第一個階段在學(xué)習(xí)機器和零件的設(shè)計要求，方法和設(shè)計準(zhǔn)則時，學(xué)生應(yīng)該完成方案的選擇分析，原動機的選擇，系統(tǒng)傳動參數(shù)的分配。比如由工作機的輸出功率，考慮機械系統(tǒng)的效率，確定電機的功率和同步轉(zhuǎn)速，電機確定后，由傳動系統(tǒng)，確定傳動比的分配，確定沒根傳動軸的功率，速度和轉(zhuǎn)矩。這些基本計算參數(shù)是整個傳動裝置實現(xiàn)功能核心數(shù)據(jù)。第二個階段，帶傳動和齒輪傳動，學(xué)習(xí)這兩大傳動機構(gòu)的特點，設(shè)計方法，學(xué)生可以根據(jù)前面參數(shù)，按照我們學(xué)習(xí)傳動機構(gòu)設(shè)計方法完成項目設(shè)計傳動部分。機械設(shè)計是機械和近機械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具有分析和解決復(fù)雜工程裝置的能力。項目驅(qū)動教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，很好地將理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)明確，既能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又能達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合機械設(shè)計課程的特點，闡述項目驅(qū)動教學(xué)法的特點和實施，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生首先是到實驗室和工程訓(xùn)練中心觀察和動手實驗，觀察和分析一個具體傳動系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和組成，選擇設(shè)計方案，比如帶式輸送機傳動系統(tǒng)方案很多，涉及到帶，齒輪和鏈等組合，請學(xué)生們羅列多組方案，組合評價，確定設(shè)計方案前必然主動學(xué)習(xí)以上機構(gòu)，明確各自結(jié)構(gòu)特點和工作原理，另外還要提前學(xué)習(xí)減速器的結(jié)構(gòu)特點，就兩級圓柱齒輪減速器就有四種方案，還有錐齒輪和蝸桿蝸輪等多種方案。通過項目驅(qū)動教學(xué)法使學(xué)生開始進(jìn)入本課程學(xué)習(xí)就建立部分和全局的觀念，明確學(xué)習(xí)的目的，端正好學(xué)習(xí)的態(tài)度。

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 項目驅(qū)動教學(xué)法不同于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，項目驅(qū)動教學(xué)為以項目設(shè)計成果為目的，要求在規(guī)定學(xué)時內(nèi)完成項目，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，驅(qū)動學(xué)生為了完成該任務(wù)去學(xué)習(xí)本課程。項目驅(qū)動教學(xué)法轉(zhuǎn)變了課堂模式，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情和動力。選擇項目設(shè)計案例要涵蓋機械設(shè)計課程中的重點章節(jié)內(nèi)容，項目驅(qū)動以設(shè)計任務(wù)書的形式出現(xiàn)。通過設(shè)計任務(wù)的完成，能得到一個具體的、具有實際應(yīng)用價值的機械傳動系統(tǒng)裝置。明確項目任務(wù)，制定任務(wù)書。確定項目主題的類型，根據(jù)主題要求提出相應(yīng)的項目課題，課題圍繞教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)展開，掌握機械及機械傳動裝置的一般設(shè)計方法、設(shè)計步驟，樹立正確的設(shè)計思想，培養(yǎng)機械設(shè)計及解決實際工程問題的能力。知道項目設(shè)計活動的基本流程，根據(jù)設(shè)計課題的特點確定設(shè)計的基本環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容。首先學(xué)會進(jìn)行功能分析，確定性能參數(shù)。不同的功能會產(chǎn)生出*不同的設(shè)計思想和設(shè)計方法，得出*不同的設(shè)計方案制訂計劃，落實時間。學(xué)生設(shè)計的項目進(jìn)行分解，設(shè)計階段學(xué)緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)。機械設(shè)計是機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是理論性、系統(tǒng)性很強的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)嵺`性較強的專業(yè)課過渡的一個重要轉(zhuǎn)折點?；诟叩葘W(xué)校工程論證的要求，結(jié)合相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過本課程學(xué)習(xí)學(xué)生除了要掌握本課程的基本知識，還要能夠分析和提煉機械領(lǐng)域復(fù)雜工程問題，設(shè)計解決方案，并能夠?qū)Ψ桨傅目尚行赃M(jìn)行初步分析與論證。當(dāng)前在教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生完成對工程機械各系統(tǒng)由表及里，逐層認(rèn)知并理清脈絡(luò)，是教師必須正視的問題。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師課堂單向講授機器傳動類型、傳動系統(tǒng)組成、工作原理和特點、設(shè)計和選用，容易使學(xué)生感覺理論學(xué)習(xí)很枯燥、傳動裝置很抽象，難于消化和理解。在這種情況下，學(xué)生普遍缺乏自信，學(xué)習(xí)主動性、自覺性。隨著教學(xué)課時的削減，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，近幾年學(xué)生不及格率不斷攀升，老師教得累，學(xué)生不愿學(xué)的局面越來越明顯。教學(xué)方法的改革顯得尤為迫切。