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許多學校根據(jù)生源的具體情況和自身教學的實際要求，提出了許多各具特色的教學改革方案，通過對現(xiàn)有的文獻進行梳理和歸納，上述兩種方式都在不同程度上給予學生自由選擇的權力和創(chuàng)新設計空間，有利于將模仿型設計轉變?yōu)閯?chuàng)新思考型設計，提高教學質量和學生設計積極性。以便將機械的原理方案設計與執(zhí)行機構、傳動機構的設計有機結合，將機構的運動設計和結構設計有機結合，加深學生對機械整機系統(tǒng)設計的認識，提升學生設計的全局觀和整體意識。設計手段的改革和提升。不管采用何種方式，都是期望能公平公正地對成績進行評定，盡力做到在學習態(tài)度、創(chuàng)新點、中間過程和最終成果上進行相對全面的考核和評價。數(shù)控機床是數(shù)字化機床控制技術的簡稱，它為實現(xiàn)工業(yè)產業(yè)自動化、數(shù)字化、科技化做出了突出貢獻，極大地提高了我國工業(yè)機械技術的加工效能。在硬件系統(tǒng)方面，應該及時更新數(shù)控機床陳舊老化的設備，選購機床時，應綜合考量性價比，應對后期維護維修的情況給予充分考慮。設計題目類型和種類以及設計方案的多樣化等方面都需要指導教師投入更多的時間和精力，一般情況下工作量的考核計算并沒有因此而增加，關鍵問題還在于花費教師很多時間和精力的教學改革對職稱評定不一定有作用；對教師的能力水平提出了更高要求，創(chuàng)新型選題的范圍廣，學生提出的方案變化無常，有效分析及解決各種方案和問題，正確引導學生以達到有效訓練學生的目的，對教師自身的專業(yè)理論知識、實際工程經(jīng)驗及計算機應用能力都提出了挑戰(zhàn)。國內高校包括我校在內的一些應用型本科院校，年青教師現(xiàn)在的入校門檻基本都要求博士畢業(yè)，而大部分年青的博士都是從學校到學校，缺乏在企業(yè)工作的實際工程經(jīng)驗，存在能否保證改革后的課程設計順利完成，是否勝任這些高要求的指導工作等問題。因此對于工科專業(yè)來說，需要培養(yǎng)一批具有較強實際工程能力的年青教師隊伍，同時通過工作量考核和職稱評定等一系列措施來保護和激發(fā)教師，特別是青年教師教學改革的積極性，這些都對學校的管理層面提出了要求，也是許多高校必須面對和思考的問題。

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在發(fā)展及應用的過程中，數(shù)控機床的加工效能如何取得突破性提高，仍然值得探討和研究。文章以數(shù)控機床機械技術加工效能為研究內容，探討在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，數(shù)控機床的技術應用存在的不足，及如何進一步強化數(shù)控機床的機械技術加工效能，從師資隊伍要求和學生成績評定兩個方面對教學改革工作做了進一步分析和探討。機械原理課程設計是高等院校機械類及近機類專業(yè)的一個重要教學實踐環(huán)節(jié)，是學生第一次較全面機械設計方面的初步訓練，為學生從事機械產品的開發(fā)和創(chuàng)新設計打下必要的基礎。其核心是對機器的機械系統(tǒng)方案和機構方案進行設計，直接決定機械系統(tǒng)設計的質量，是機械設計中較有有創(chuàng)新力的地方。傳統(tǒng)的教學方式主要為：在課程設計開始時，教師對設計內容進行集中講解，布置設計任務及要求，下達設計任務書；學生參照指導書進行機構組合，擬定運動循環(huán)圖，按照要求進行相關的設計計算；利用解析法對機構進行運動分析及尺寸設計，并利用計算機編程得到運動分析結果；最后畫出功能系統(tǒng)圖和機構運動簡圖、并利用圖解法對一些構件如凸輪等進行設計；等等都是需要根據(jù)各個學校的具體特點，在教學實踐中繼續(xù)探索和研究，從而得到一個相對定量化、易操作的評分方式或考核標準。在目前國內積極開展新工科建設和工程認證的背景下，如何做好工科專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)是一個急需探討的問題。機械原理課程設計是一個涉及多方面知識的重要教學實踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力、提高設計創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新設計能力等方面具有重要意義。對存在的問題和主要的教學改革方法進行了梳理和總結，對進一步做好教學改革進行了分析和探討，以期達到提高教學質量、培養(yǎng)適應新時代要求的創(chuàng)新型工程人才的目標。在當前的高職院校的教學中，其中非常根本的教學目標就是可以實現(xiàn)技術型可以培養(yǎng)出更多的綜合性應用優(yōu)秀人才的目標?；谥氨容^傳統(tǒng)的教學模式背景下，在高職院校當中，對于機械設計以及制造專業(yè)這方面的教學中，仍然對一些培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目標比較缺乏，其中教學內容相對比較落后與傳統(tǒng)、教學方法比較單一等多個方面的問題和不足，這樣可能會對教師的教學質量問題產生很大程度的阻礙和影響，而且也對學生綜合素質的提高是非常不利的。